神奇的手指速算--- 讓你的孩子變得無比聰明
相信10以內的加減法對於已經上學的孩子來說不算難題。
可是在我們永暉才智學校,5歲的孩子卻已經能輕而易舉的算出100以內的直加直減、進位加法、退位減法、雙位數的加減法和連加連減。 6、7歲的孩子甚至熟練掌握了小數點加減法、多位數乘法及驗算估算。
這並非想告訴大家,我們學校的學生有多聰明或是我們給學生灌輸了多少知識,而是想告訴各位家長我們學校開展了“手指速算”的課程。從少兒教育本身來說,我們收穫的是孩子動雙手練左右腦(酷似雙手彈鋼琴), 收穫的是孩子的成功及自信,收穫的是孩子對今後數學學習的興趣。
學習手指速算的好處很多。培養少兒學習的興趣,激發學習的動力。我們在教學中實行小班制,充分理解學生、關心學生、使學生親師,信其道。讓每一位學生嚐到成功的喜悅。因材施教,利用兒歌、手指遊戲等形式,提高學生記憶力。通過記憶手指速算的出指口訣,了解出指方式,在不斷地順數出指訓練與倒數出指訓練中,從而能達到不按順序迅速出指,使小小手指變得靈活無比,大腦反應越來越敏捷,記憶力也相應得到提高。
從一位數加減到多位數加減乘除,手指速算最多只需要一年即可以完成,可謂是事半功倍。而傳統的教育方法或一些借助計算用具來計算及靠大量做題等教育方法,最少需要三年以上才能完成顯然無法達到手指速算這樣的效果。
手指速算是最方便的計算工具,通過動手、耳聽、嘴念、眼看、腦想,調動全身的所有能動的系統,加深對數字、順序、加減乘除的理解和記憶,培養對數字的敏感性,激發學生的學習興趣,並且提升注意力。
不必擔心孩子不會數數、不會計算,這都是由於他們還沒有獲得相應的邏輯觀念。在活動中,少讓孩子死記硬背那些無法理解的數學,多給學生提供有價值的邏輯經驗。如,配對的活動可以發展孩子的對應觀念,排序的活動可以發展學生的序列觀念,分類的活動可以發展學生的包含觀念,等等。這些看起來和數學無關,卻是孩子學習數學所必備的基礎。孩子會數數只是一個表面現象,在這背後,是孩子的對應、序列、包含等邏輯觀念和抽象思維能力的發展。只有理解了這些邏輯觀念,孩子才能正確地計數。再經過無數次具體的計數演算,學生就會對數的理解逐漸脫離具體的事物,最終達到抽象的理解。
不急於讓孩子進行抽象的符號化的數學運算,加減運算不可能通過記憶來學習,因為它需要學生對三個數之間的邏輯關係獲得一種真正的理解,也就是說,孩子要真正認識到加減就是將兩個部分合併成一個整體或從整體中去掉一個部分的運算。在教學中,充分利用具體的實物,讓孩子獲取數學經驗。當學生有了豐富的數學經驗之後,在利用抽象的數字符號,他們也會舉一反三,也會主動遷移自己的知識。在學生階段,不應強求計算的速度,而要注重給他們豐富的經驗。
總之,片面的追求結果——計算能力的提高,已遠被時代淘汰了。今天我們手指速算的教學重點放在:發展學生思維、注意、記憶、腦映像等方面的培養上。讓我們共同放眼未來,為孩子今後的學習、活動設下一個嶄新的、有彈跳力的伏筆!
讓孩子踏上成功之路是我們教學唯一的目標,把孩子交給我,我把神童還給你!
可是在我們永暉才智學校,5歲的孩子卻已經能輕而易舉的算出100以內的直加直減、進位加法、退位減法、雙位數的加減法和連加連減。 6、7歲的孩子甚至熟練掌握了小數點加減法、多位數乘法及驗算估算。
這並非想告訴大家,我們學校的學生有多聰明或是我們給學生灌輸了多少知識,而是想告訴各位家長我們學校開展了“手指速算”的課程。從少兒教育本身來說,我們收穫的是孩子動雙手練左右腦(酷似雙手彈鋼琴), 收穫的是孩子的成功及自信,收穫的是孩子對今後數學學習的興趣。
學習手指速算的好處很多。培養少兒學習的興趣,激發學習的動力。我們在教學中實行小班制,充分理解學生、關心學生、使學生親師,信其道。讓每一位學生嚐到成功的喜悅。因材施教,利用兒歌、手指遊戲等形式,提高學生記憶力。通過記憶手指速算的出指口訣,了解出指方式,在不斷地順數出指訓練與倒數出指訓練中,從而能達到不按順序迅速出指,使小小手指變得靈活無比,大腦反應越來越敏捷,記憶力也相應得到提高。
從一位數加減到多位數加減乘除,手指速算最多只需要一年即可以完成,可謂是事半功倍。而傳統的教育方法或一些借助計算用具來計算及靠大量做題等教育方法,最少需要三年以上才能完成顯然無法達到手指速算這樣的效果。
手指速算是最方便的計算工具,通過動手、耳聽、嘴念、眼看、腦想,調動全身的所有能動的系統,加深對數字、順序、加減乘除的理解和記憶,培養對數字的敏感性,激發學生的學習興趣,並且提升注意力。
不必擔心孩子不會數數、不會計算,這都是由於他們還沒有獲得相應的邏輯觀念。在活動中,少讓孩子死記硬背那些無法理解的數學,多給學生提供有價值的邏輯經驗。如,配對的活動可以發展孩子的對應觀念,排序的活動可以發展學生的序列觀念,分類的活動可以發展學生的包含觀念,等等。這些看起來和數學無關,卻是孩子學習數學所必備的基礎。孩子會數數只是一個表面現象,在這背後,是孩子的對應、序列、包含等邏輯觀念和抽象思維能力的發展。只有理解了這些邏輯觀念,孩子才能正確地計數。再經過無數次具體的計數演算,學生就會對數的理解逐漸脫離具體的事物,最終達到抽象的理解。
不急於讓孩子進行抽象的符號化的數學運算,加減運算不可能通過記憶來學習,因為它需要學生對三個數之間的邏輯關係獲得一種真正的理解,也就是說,孩子要真正認識到加減就是將兩個部分合併成一個整體或從整體中去掉一個部分的運算。在教學中,充分利用具體的實物,讓孩子獲取數學經驗。當學生有了豐富的數學經驗之後,在利用抽象的數字符號,他們也會舉一反三,也會主動遷移自己的知識。在學生階段,不應強求計算的速度,而要注重給他們豐富的經驗。
總之,片面的追求結果——計算能力的提高,已遠被時代淘汰了。今天我們手指速算的教學重點放在:發展學生思維、注意、記憶、腦映像等方面的培養上。讓我們共同放眼未來,為孩子今後的學習、活動設下一個嶄新的、有彈跳力的伏筆!
讓孩子踏上成功之路是我們教學唯一的目標,把孩子交給我,我把神童還給你!